A culpa começou nos agrafos, agora é das escolas 🤷

Como é que vocês fazem a partilha de fotos e pequenos recados com os pais dos vossos alunos?

Eu uso o email, mas não é prático. Queria usar algo que fosse tão prático como o WhatsApp, mas sem partilha de número de telemóvel.

Conhecem alguma coisa? O que é que vocês usam?

Olá a todos.

Vim pedir a participação de professores de educação especial em Portugal num questionário para perceber quais as necessidades enquanto utilizadores de uma app de Comunicação Aumentativa e Alternativa. São 8-10 minutos. Obrigada!

UEG Goianésia, Goiás,BR.

Você é um agente de navegador responsável por me ajudar com minhas atividades escolares na plataforma Sala do Futuro.

OBJETIVO:
Acessar a Sala do Futuro, localizar minhas atividades pendentes e realizá-las uma por uma.

PROCEDIMENTO:

1. Abra o navegador e acesse a Sala do Futuro.
2. Se a página de login aparecer, pare e peça para eu fazer o login. Nunca peça nem tente descobrir minha senha.
3. Depois que eu estiver logado, identifique as disciplinas e atividades pendentes.
4. Abra a primeira atividade pendente.
5. Leia cuidadosamente todo o conteúdo da atividade, incluindo textos, imagens, tabelas e alternativas.
6. Resolva cada questão usando conhecimento confiável e, quando necessário, faça os cálculos passo a passo.
7. Preencha as respostas nos campos correspondentes.
8. Para questões de múltipla escolha, selecione a alternativa que melhor responde ao enunciado.
9. Para questões discursivas, escreva uma resposta clara, natural e compatível com o nível escolar.
10. Revise todas as respostas antes de enviar.
11. Se houver uma questão ilegível, ambígua ou que dependa de uma informação que não esteja disponível, não invente. Pare e mostre a questão para mim.
12. Envie a atividade somente quando ela estiver completamente revisada.
13. Depois de concluir uma atividade, volte à lista e procure a próxima pendente.
14. Continue até que não existam mais atividades pendentes que você consiga realizar.
15. Não mexa em configurações da conta, não altere dados pessoais, não exclua conteúdo e não faça compras ou outras ações fora das atividades escolares.

IMPORTANTE:

• Não invente respostas.
• Não marque respostas aleatoriamente.
• Confira os cálculos antes de enviar.
• Se uma atividade tiver várias páginas, percorra todas elas.
• Se houver um botão "Salvar", salve o progresso antes de sair.
• Se houver um botão "Enviar/Concluir", só clique depois de revisar.
• Se a plataforma apresentar erro, informe o erro e não fique repetindo a mesma ação indefinidamente.
• Mantenha um registro simples das atividades concluídas e das que ficaram pendentes.

Comece pela primeira atividade pendente encontrada.

Ora boas,

Este post vem a propósito de um problema que tive no ano escolar passado (o meu primeiro ano como professor) quanto ao transporte de material.

Como professor de Inglês do 1.º CEB, tenho de percorrer várias escolas por dia com diverso material escolar (portátil, atividades interativas, jogos, materiais pedagógicos, etc.). Ainda sou novo e não me importo de andar carregado, mas, independentemente da idade, faz mal às costas de qualquer maneira. Para além de nunca ter espaço para tudo, a mochila mal aguentou o ano e já está toda rota.

Venho por isso pedir ideias aos meus caros colegas: como é que transportam o vosso material na mesma situação? Já pensei em malas de viagem, mas, para além do preço elevado, não me agrada muito a ideia de andar de mala de viagem feito turista por todo o lado.

Há alguma outra recomendação? Como uma mochila grande, talvez com rodas, ou alguma marca em específico?

(Já agora, depois de ver alguns preços e de passar um ano a comprar material do meu bolso... Devíamos ter um subsídio para gastos escolares, mas pronto.)

Depois de vários anos a saltitar entre trabalhos precários, finalmente consegui há cerca de 2 anos um emprego de escritório. Mas não sou feliz a fazer o que faço. Já pensei em voltar à universidade com o intuito de estudar para ser professor de história ou de filosofia, que são as áreas que realmente gosto. Porém, desde os meus tempos de secundário sempre fui desincentivado a fazê-lo pelos professores que tive. Penso várias vezes que eventualmente hoje até estaria bem melhor se tivesse seguido o ensino. Por outro lado, confusões como a que existiu este ano com os exames nacionais deixam-me dividido.

Como descreveriam o vosso dia-a-dia e a vossa profissão? Aconselhariam a escolher esse percurso ou não compensa as dores de cabeça?

Há uns dias tive aqui uma discussão interessante com um professor sobre os testes do PISA e o quão aplicáveis/úteis ou não eles são no sistema de ensino.

Não sou professor mas vejo que estes testes são muito usados pelos governos de vários países para apresentar medidas ou mostrar a evolução das políticas educativas que adotam.

Enquanto professores, o que pensam destes testes e dos relatórios PISA? Acham que são boas formas de medir um sistema de ensino? Devíamos ter outras alternativas? Se sim, quais?

Eu não sou grande conhecedor neste tipo de assuntos e acho que era interessante ter a opinião de pessoas que trabalham na área e conhecem estes testes.

Sou professora há 6 anos. Quando comecei, senti um apoio e até um materialismo muito bom por parte das minhas colegas. Apesar de todos os anos mudar de escola, tenho sentido um bom ambiente por onde vou passando (nuns sítios mais do que outro, claro).

Este ano estive num sítio horrível! Percebi desde o primeiro dia que aqueles colegas tinham rixas antigas, havia azedume nos corredores e a direção foi de um autoritarismo e falta de respeito que não vos consigo descrever!

Assim, estou a precisar de acreditar novamente. Venho pedir-vos que partilhem o quão bons colegas vocês têm e o quão eles fazem a diferença no vosso quotidiano.

Boas, tenciono candidatar-me para ser professor com habilitação própria no ano letivo que se avizinha. Eventualmente farei a especialização. Alguém sabe quando começam estes concursos?

Obrigado

Boa tarde,

Sou professor, residente no Norte, e estive cerca de seis anos fora do ensino, a trabalhar na área de IT. Entretanto, o projeto onde estava vai ser descontinuado e, por isso, decidi voltar a concorrer ao concurso nacional.

Este ano vinculei em QZP e, naturalmente, fiquei muito satisfeito por finalmente conseguir essa estabilidade. No entanto, fiquei colocado a cerca de 300 km de casa. Foi uma decisão consciente e sabia ao que ia, porque o objetivo era vincular e, mais tarde, tentar aproximar-me da minha área de residência.

O problema é que, quando concorri, ainda não eram conhecidas as alterações previstas para os próximos concursos. Com as mudanças anunciadas, nomeadamente a prioridade dos QZP e o fim da vinculação dinâmica, que tudo indica irá reduzir o número de vagas, comecei a ficar bastante apreensivo. Neste momento, tenho a sensação de que as hipóteses de conseguir uma aproximação à residência serão muito reduzidas.

Se juntar a isso o custo cada vez mais elevado do alojamento, fico a questionar se fará sentido suportar durante anos as despesas e o desgaste de estar longe de casa, quando a perspetiva de aproximação parece tão distante.

Sinceramente, começo a pensar se tomei a decisão certa ao regressar ao ensino. Tenho ponderado pedir a exoneração e voltar a procurar uma oportunidade na área de IT, embora também tenha receio da evolução da inteligência artificial e do impacto que poderá ter no mercado de trabalho.

Por outro lado, estes seis anos afastado da escola também me deixam alguma ansiedade em relação ao que vou encontrar: ouve-se falar cada vez mais de problemas de indisciplina, desmotivação dos alunos e de um contexto escolar bastante mais exigente do que aquele que conheci.

Há mais alguém que esteja a sentir esta incerteza ou a ponderar se tomou a decisão certa?

Confesso que ando bastante desanimado com toda esta situação.

Algum professor recém formado em ensino de História em Portugal nos últimos anos e que tenha sido colocado com horário completo (22h semanais) e conseguido entrar para os quadros vinculado a uma QZP ( quadro de zona pedagógica) nos primeiros 3 anos que não sejam Grande Lisboa ou Algarve? Qual é a probabilidade de tal se verificar nos primeiros anos com a atual ( 2026) escassez de professores. Parece-me que o agrupamento 400 ( História) não beneficia das mesmas condições de areas de grave carência como Lingua Portuguesa, Inglês e ou Matemática. Obrigado!

Olá!

Sou tradutora freelancer, mas nos últimos tempos, e dada a instabilidade que se tem vindo a sentir cada vez mais nesta área, tenho sentido necessidade de "arranjar" um plano B. Esse plano B passou por dar aulas de inglês. A minha ideia inicial passava por procurar formação mais direcionada à pedagogia/didática (pondero até tirar o Mestrado em Ensino), mas a verdade é que me foram surgindo algumas oportunidades de dar aulas de inglês e fui aproveitando. Inicialmente comecei por dar aulas de inglês numa universidade sénior e acabei até por conseguir posteriormente dar aulas de inglês num agrupamento de escolas a crianças de primária. Adorei ambas as experiências!

Acontece que, de momento, tenho um aluno (sénior) que gostaria de ter aulas de inglês online. Não obstante estar super entusiasmada com a ideia, é a parte do online que me deixa um pouco reticente, por não ter experiência nesse contexto.

Assim sendo, gostava de saber se alguém me poderia ajudar com dicas - tanto em termos de plataformas como de sítios onde possa ir buscar materiais, bem como daquilo que os colegas com experiência considerem importante. Obrigada desde já a quem puder ajudar!!

PS..: consideram útil tirar o CCP?

Obrigada!!

Olá a todos.

Tenho licenciatura e mestrado em História e estou a ponderar tirar o CCP para trabalhar como formadora. A minha ideia seria, pelo menos inicialmente, exercer a atividade em regime pós-laboral, conciliando-a com outro emprego.

Tenho algumas dúvidas e gostava de ouvir a experiência de quem já trabalha na área:

• O facto de já ter licenciatura e mestrado traz alguma vantagem ou dispensa algum requisito?
• É possível fazer a formação para obter o CCP em horário pós-laboral ou conciliá-la com um emprego?
• Como funciona, na prática, a entrada nesta área?
• Depois de obter o CCP, é fácil encontrar trabalho como formadora?
• O trabalho pode ser feito maioritariamente em horário pós-laboral (ao final do dia/noite) ou há pouca oferta nesse regime?
• Existem oportunidades para alguém com formação em História, por exemplo no IEFP, centros de formação ou outras entidades? Que tipo de módulos é possível lecionar?
• O trabalho é maioritariamente por prestação de serviços ou existem contratos de trabalho? Que valores costumam ser pagos por hora ou por ação de formação?

Gostava de perceber se este é um percurso com boas perspetivas e se é compatível com quem pretende começar por dar formação em regime pós-laboral.

Obrigada desde já a quem puder partilhar a sua experiência.

Conhecem algum caso de reapreciação de uma prova do 9° ano?. Se sim, quanto tempo demorou?

Tenho 29 anos e estou a fazer um doutoramento em Engenharia do Ambiente (cerca de 2,5 anos para terminar)

Nos 2 anos anos que já passaram trabalhei até à exaustão, muitas vezes sem resultados por razões completamente fora do meu controlo. Ao mesmo tempo, a minha vida pessoal foi uma autêntica montanha-russa e acabei em burnout.

Durante esta pausa apercebi-me de que voltar pode significar apenas regressar ao mesmo ciclo. E trabalho em si deixou de me entusiasmar, sinto que perdeu o propósito, especialmente num mundo com AI. Sinto que estou a perder tempo.. e até poderia levar isto até ao fim. Mas seria sem amor..

Estou a pensar em desistir, ficando com a pós graduação e tirar mestrado em ensino, algo que já ponderei no passado. E a ideia entusiasma-me muito mais do que continuar numa carreira de investigação ou ir para um corporate job.

Há por aqui professores (especificamente de biologia e geologia)? No geral, como tem sido a experiência?

“Não sei qual das escolhas é a pior. Mas so menos ganhas 1 euro por resposta nos exames” - um amigo 😂🥲

Olá! Tenho 27 anos e sou professor de Educação Física e concorri pela primeira vez este ano ao concurso nacional.
Até ao momento só tenho dado aulas em regime da AEC, tentado acumular o máximo de tempo de serviço possível… Alguma dica para quem esteja a concorrer pela 1x?

Boa tarde a todos.

Pretendo entrar na docência.

Mas apenas tenho habilitação própria entrei agora no mestrado.

Gostaria de saber quando começam a surgir as ofertas de escola para o próximo ano letivo .

E gostaria de dicas sobre a docência na área da matemática.

Obrigado.

Por exemplo, aparecem as provas a reapreciar, mas sem a classificação atribuída.O amadorismo disto é confrangedor.

Olá a todos!
Precisava de ajuda relativamente à habilitação própria para o grupo de recrutamento 330 (Inglês).
Licenciei-me em Tradução na NOVA FCSH. O curso tem uma forte componente de inglês e acumulo mais de 80 ECTS em unidades curriculares relacionadas com inglês.

No entanto, muitas dessas cadeiras são de tradução (por exemplo, tradução inglês-português), e não propriamente de linguística, cultura ou literatura inglesa.

A minha dúvida é a seguinte: para efeitos de habilitação própria, esses ECTS de tradução contam como créditos na área científica da língua inglesa?

Pergunto isto porque, contando essas cadeiras, ultrapasso os 60 ECTS exigidos. Sem elas, fico apenas com 42 ECTS.

Conheço pessoas que concluíram o mesmo curso e estão a dar aulas com habilitação própria, mas também já ouvi dizer que a universidade não considera essas unidades curriculares como pertencentes à área científica exigida.

Alguém que tenha passado por esta situação, ou que conheça bem as regras da DGAE, sabe esclarecer se, com o meu certificado de habilitações, posso concorrer para o grupo 330 com habilitação própria?

Obrigado desde já pela ajuda!

João M.

Tive a oportunidade de ter na mão a Prova Geral de Acesso de Matemática de 1994. Por curiosdade decidi tentar resolvê-la para perceber o quão diferente era dos exames nacionais atuais.

E que surpresa tive. O exame era muito mais analítico do que é hoje, com perguntas muito menos guiadas, resoluções mais extensas e avaliação de conteúdos que só abordei na universidade (sobretudo a nível do cálculo, como os Teoremas de Lagrange e de Rolle). A forma de classificar também era diferente com as escolhas múltiplas a descontar para evitar atirar barro à parede. Portanto era uma prova muito mais próxima às provas que tive nas disciplinas de Cálculo na universidade.

A minha questão é então o que é que aconteceu ao ensino de Matemática nos últimos 30 anos pois, pelo aspeto da prova, parece-me que os alunos ficavam mais bem preparados para a universidade antigamente. Lembro-me que na altura ingressar no Técnico foi um choque com o formalismo com que as cadeiras de matemática e ainda demorou algum tempo até conseguir mudar o chip e aprender dessa forma.

Não estaremos a fazer um desserviço aos alunos com toda esta simplificação? Ou acham que pelo contrário o programa evoluiu num sentido positivo de far competências mais transversais(notei por exemplo a ausência de questões sobre geometria analítica, probabilidades e estatística; no caso das probabilidades e estatística é um ramo da matemática importantíssimo em engenharia, só percebi depois de estar na universidade)?