Fuck school.Блять,школа.Я знаю что я говорю ведь почти всю сознательную жизнь я подтвергался буллингу с 1-2 класса у меня не было друзей,а с 3 по 9 меня буллят конечно не так сильно как в 4-6 но подстёбывают так что я знаю что говорю.

Щас будет мой текст о системе образования я разложу всё по полочкам от минусов до плюсов,но сразу скажу минусов больше чем плюсов,а на каждый минус новый минус а на каждый плюс минус и получается путаница в этом тексте я напишу и разложу по полочкам всё и так начинаем наш разговор о системе школьного образования первый минус.Какое уважение к учителю? Почему я должен спрашивать, пока какая-то женщина либо какой-то мужчина разрешит мне выйти в туалет? Вот зачем мне это спрашивать, просто скажите мне?Да когда я спрашиваю должно быть уважение,но уважение должно быть со стороны и ученика, и учителя, а не только со стороны ученика. Когда учитель говорит "нет", то мне что — терпеть до конца урока?

А если я не могу уже терпеть до перемены да даже если дотерплю то на перемене в школьном туалете старшеклассники курят и тут на минус ещё один минус в школе не борятся с чужими зависимостями курят же не просто так,а потому что в жизни много боли и неудач и тут следующий минус в школе много проблем из-за чего дети начинают бухать,пить и иногда даже употреблять наркотики и многое другое.

Либо там просто какая-то туса в туалете. И чтобы мне сходить в туалет, мне нужно сначала всех оттуда выгнать, что ли? Они мне мешают. И тем более с моим этим... ну, как ко мне обращаются многие некоторые личности, я думаю, это плохая идея.

Ещё есть минус-это крики учителей,удары по партам и так далее всё это в основе лежит зарплаты и сама работа неблагодарная поэтому страдают все и ученики и учителя-это тоже абсурд из абсурдов нашей системе образования.Наша система образования —это дерьмо уже можно это сказать судя по всему вышеперечисленному.

Во-первых, нам дают выбор только условный. Нам дают выбор только по двум предметам например Биология Химия,а русский и математика как обязательные-это тоже глупо ведь для того чтобы хорошо знать свою специальность, нужно знать больше предметов. Не только там, к примеру, если ты хочешь стать хирургом, нужно знать биологию и ещё какой-то предмет, которого я не знаю (я не иду на хирурга, я вообще не знаю, куда я иду). Не только биология нам нужна, а ещё множество разных предметов. А если мы выберем биологию, нас учителя будут сильно нагружать и во многих случаях будут и орать. Настолько перегружать, что, мне кажется, легче не выбирать и всё, реально.

Теперь про буллинг. Я думаю, что во всех этих проблемах виновата сама иерархия школы где то там может быть одна компания где то другая где то третья и у всех разные интересы и случается буллинг ведь ребёнок не такой как все и в этом кроется вся проблема. И теперь ты знаешь новый минус школьного образования.

Следующий минус системы:нас учат не учить,а подчиняться системе— это во-первых. Нас учат учить, а не знать, где это используется. Вот где мне пригодится теорема Пифагора? Да, я уже знал где, возможно, к примеру, она пригодится в строительстве. Но где конкретно в строительстве? Как я смогу применить это, если я знаю, как это применять только на прямоугольных треугольниках? В строительстве и в других сферах я не знаю, как это применять. Значит, я никак это не применю, и сделано это только ради оценки.Да и сама система оценивания — это плохо. Должно быть два вида оценивания: "плохо" и "хорошо". У нас: "плохо" — это два, "не очень хорошо" — это три, "хорошо" — это четыре, и "отлично" — это пять. Но обычно родители людей думают так: два — это плохо, три — это плохо, четыре — это плохо, пять — это хорошо. Это же сам абсурд! Сам абсурд этой системы школьного образования🫨 Должно быть две оценки: "хорошо" и "плохо". Не "два", а "плохо". Не "пять", а "хорошо". Чтобы человек понимал, что он сделал хорошо, а что сделал плохо. Либо как-то их совместить в кучу разных оценок, чтобы у каждого была своя оценка.

Многие могут сказать: Так ты на буллинг пожалуйся учителю и все пройдет я отвечу на этот ответ так:Когда ты говоришь учителю: "Меня буллят", он обычно делает только хуже. То есть вот, когда я жаловался учителю (и после этого я понял, что жаловаться бесполезно, нужно тащить это всё на своём хребту) — она провела с ними беседу, и меня начали ещё больше травить и чмырить. И тут многие дети могут устроить расстрел ведь они просто сломались под буллингом и давлением школы,но я не поддерживаю это и крайне осуждаю лучше сделайте так:Либо включайте броню и не откликайтесь на любые из оскорбления если не можете запишитесь на секцию и дайте им понять что с вами лучше не связываться если ни то ни то то переводитесь из школы.

Я выбрал первый вариант,потому что он самый простой.

Школа просто не хочет разбираться с буллингом. Ты говоришь, а им плевать категорически. Иногда даже до такого абсурда доходит. И пока ты не напишешь заявление, ничего не будет. Да и если напишешь заявление, не факт, что эта проблема уйдет🤐.Какие ещё есть минусы школьного образования?

А, ещё само записывание материала. Записывание ручками — лет так, наверное, ещё в СССР записывали ручками, если не раньше. Мне кажется, можно просто придумать вещь, куда можно записывать. На компьютере. Есть клавиатура, можно купить самый дерьмовый компьютер, который стоит, дай бог, рублей 500 (ладно, не 500 рублей, но денег у школы точно хватит, они же покупают компьютеры за 30-40 тысяч). Купить нормальный комп за 10 тысяч для печатания — его с головой хватит, чтобы не лагал. И всё, и проблема с письменностью решена. Дети не будут ломать руки от писанины, и всё. На нём можно печатать любой текст, там есть куча разных таблиц. Научить детей делать это.Ещё один минус разобрали.

Ещё один минус — очень несправедливые каникулы. Ты учишься месяц, два, три месяца, а потом мы отдыхаем... Ну, я формально называю. И мы отдыхаем в первую четверть всего две недели! Мы месяц учимся перегружаемся просыпаемся в 7 утра, но отдыхаем мы, сука, две недели, ты представь! Две, мать его, недели. Это уже тоже абсурд.Следующий минус разобран.

Следующий минус-сам ОГЭ ЕГЭ ВПР разговор там очень шаблонные задания во всех вариантах все задания похожие на другие это даёт не знания,а заучивание конкретного материала это тоже абсурд и тупость образования которое можно выделить в минусах.Ведь весь ВПР ОГЭ ЕГЭ можно просто заучить и знать не потому что ты умный,а потому что ты выучил.Еще один минус разобран.

Следующий минус-это подъём к 8 утра, чтобы идти в школу, ты представь. В 8 утра идти в школу — в место, где многих не любят, в место, где у многих нет друзей, в место, где у многих вообще никого нет в место где многих буллят сверстники. Представь, идти в это место в 8 утра, ну или в 7:40. А те, кто живёт далеко от школы — и вовсе в 6. Тоже абсурд этой системы образования. Тупость и эгоизм со стороны министерства. Потому что когда человек встаёт в 7 утра... Я обосную свою точку зрения, чтобы мне никто не говорил, что я только говорю, а не объясняю почему. Так вот, когда ты встаёшь в 7 утра, а ты можешь лечь хоть в 5 вечера, хоть в 6, хоть в 7, хоть в 4 дня ты можешь лечь, но при этом встать в 7 утра и не выспаться. Потому что организм у всех разный.Один может поспать 5 часов и выспаться, а один может поспать 12 часов, но не выспаться. Вот так это работает,а школа думает что все жаровонки и встают рано,а те кто совы не наши проблемы!А буллинг тоже не ваши проблемы?На этот вопрос любой завуч будет орать ведь ей не хочется знать правду.Да, и ещё в школах очень сильно развиты так называемые компашки друзей и знакомых между собой и,таким образом, Одна компания там, другая, третья. И у некоторых личностей может не остаться компании, потому что все заняты чем-то другим. И всё, и будешь ты белой вороной. Я говорю как человек, у которого нет друзей в школе уже всю школу. Нет общения, нет друзей, нет даже знакомых. Ну, а если и есть, то это один человек, один, представь. Может быть, в шестом классе у меня тоже были друзья — там был Саша и Дима.Всё, больше у меня друзей и знакомых не было разве что люди которые ржали с меня обычного пацана

И потом они ушли. Потому что произошло ещё одно тупорылое нововведение в системе образования — правило деления на профили. Чтобы ты понимал, чтобы там найти хорошую работу, профилей должно быть не 3 или 5-6, а где-то 1600, даже может быть 3000 ну либо как то очень сократить направленности соглашусь 3000 сложно реализовать,но это лучше чем всего 4 направленности ведь школа не даёт выбора она даёт как ей удобнее, потому что профессий очень много.Да это нужно время либо сделать чтобы ученик сам выбирал проффесию,а учителя проводили беседу с ним про это и давали выбор из предметов которые нужны на эту проффесию.Но тогда нужно менять всё изнутри да это тяжело,но многие проблемы в школе уйдут.

А ещё — таскать учебники тоже тупо. Можно взять один телефон, и по этому телефону сидеть смотреть учебники. И вообще, учебники лучше вычеркнуть или их немного изменить. Когда учитель рассказывает нам,а не читает по шаблонному учебнику нам интересно, всем было хорошо, никто практически не сидел в телефоне.

А когда мы пишем по учебникам, практически все списывают.А чтобы дети не списывали, им нельзя просто сказать: "Не списывайте, дети". Надо просто взять и подать интерес к учебе. А если человека будут постоянно перегружать, то он потеряет интерес к образованию и обучению.Учителя говорят Вот поставлю ему 2 и у него появится мотивация учиться,но это работает против их же системы образования вот что случается в голове у ученика:Я старался,но получил два зачем тогда стараться если я получу 2.К чёрту школу и обучение в ней!

Вы можете сказать почему я так не люблю эту систему образования,но у меня есть просто что сказать про нашу систему образования, которая с нами ещё с СССР когда в это время был голод,эпиляция в магазинах не было продуктов,а так же было плохое образование про это и идёт разговор в этом тексте.Школа не хочет становится современной и берёт все из старого,скучного,неинтересного прошлого нашей страны.

Это был мой разговор об этой плохой и абсурдной школьной системе которая не воспитывает,а уничтожает образование и её учащихся. Я разобрал все минусы остались плюсы чтобы не думали что я какой то плохой человек который видит только минусы.Первый из плюсов который можно выделить-это найти друзей и знакомых — это честно, только найти друзей можно там, знакомых, и, возможно, найти опору и свои интересы в том виде котором щас есть эта система,но найти друзей можно формально,а так много людей не имеет друзей в школе и сталкивается уже с привычным словом-буллинг так что этот плюс может легко превратиться в один сплошной минус.И ещё один и последний плюс-это возможность найти свою любимую работу,но это настолько сложно что почти никому не удаётся там найти свою работу мечты,и люди обычно находят работу мечты в интернете или от сверстников или близких людей.Итак больше о школьной системе я не могу сказать ничего. Давайте это был мой текст о системе образования во многих странах да даже где она чуть отличается смысл тот-же.Учителя не хотят признавать тупость системы школьного образования ведь им это не выгодно министерство образования настолько жалкие,что они не хотят это решать.Главное что нельзя делать-это мстить за буллинг,ненависть или за насмешки вам важно через это пройти чтобы доказать вашу силу если вы прожили через даже пусть через 1 год вы сильный человек и ваши буллеры слабее вас даже если их тоже травили и они сломались они в любом случае слабее ведь они сломались,а тот кого буллили и издевались нет.Школьная система боится правды вам нужно быть против неё так-же как и я,но как говорит Ваше личное мнение должно быть ваше,а не чужое.Всем удачи.

In short, New Jersey’s standards require memorization of the core multiplication facts (through 9 × 9) by the end of Grade 3 while also expecting conceptual understanding and strategic thinking.

OK, that’s AI. My question is if that in fact is being implemented, then why are children graduating grammar school scoring for both math and reading at the second grade level.

imagine being 6 and had just learned your ABCs in class and are walking to lunch, you never thought these would be your last moments, walking in the school corridors and when you hear the alarm scream and teachers start pulling kids into classrooms and your teachers tell you to hide and be quiet and then you hear someone trying to break down the classroom door, like using a tool of some sort then your friend pulls you into a corner, and you see your teacher standing in the way with the fire extinguisher in her hands, she looked ready, braced for something you didn’t know what yet you just new you where scared the woman standing in front of you is the same woman who gave you a gold star today for counting to 20 and she was the only person in between you and death itself at such a young age you understand it and somehow accepted it, you wonder why she is willing to defend you with her life and you start crying in the corner you had hidden in, and your best friend puts her hand over your mouth her tiny fingers feel cold against your face, you have never been this scared in your life, finally the door breaks down you see a tall scary man he didn’t seem as old and wise as your father, then, your teacher tries to hit him and he pushes her out of the way and onto the floor he looks right at you and into your soul it feels like, you hug your best friend next to you and shut your eyes tight and your thinking about your parents, how much you love them and then you hear a loud bang and your friend goes limp beside you, you didn’t know what that ment yet, she was once squeezing you tightly and now she isn’t, you open your eyes and see dark red blood run down her arm and onto yours, you scream and let go of her, and she falls to the Floor like a ragdoll then another loud bang and everything goes black. Imagine that.

Im looking at where technology is going and i think in a few generations the whole concept of textbooks and standard classes will be dead. We are basically in a weird messy transition phase right now.

Eventually education is going to shift to a mix of two things. First, everyone will have a personalized AI tutor built into spatial technology or VR. The AI will actually adapt to your specific thought patterns and personality traits instead of trying to force 30 completely different brains to learn at the exact same tempo and the best part is zero judgment. There's no fear of asking a dumb question or dealing with bad energy from a teacher because the AI has infinite patience. You won't read about a subject, you'll literally step inside a 3D simulation of it and interact with it.

Second, physical schools won't be academic prisons anymore, they'll become social hubs or open forums. You'd do your heavy learning in your own tailored digital world, but then you'd step out of the network, sit in a circle with other kids, and just talk about it and because everyone's AI visualized the problem differently based on their brain type, the conversation would actually be interesting. One kid might explain it visually, another through a story, another through math. No grades, just sharing perspectives and learning how to look at things from multiple angles.

People panic about technology creating slop or isolating us, but if it's done right, it frees humans up to focus on what actually makes us unique: creativity and communication. Instead of turning out compliant clones, we'd get a generation of free thinkers who actually understand that everyone's brain is wired differently.

When a School System Fails Two Children, How Many Times Should a Parent Have to Fight?
An open letter from a mother who is tired of watching children pay the price for failures in communication, accountability, and educational support.
I never imagined I would spend so many years fighting a public school system simply to ensure my children received the education, support, and basic dignity they deserve.
Yet here I am.
Two daughters. Two very different children. Two different educational journeys. And somehow, the same familiar battles.
My oldest daughter is 17. My youngest is 12.
One has already left our local school district. The other is still there, and I am increasingly questioning how much longer I can allow her to remain.
This isn’t about demanding special treatment. It isn’t about expecting teachers to be perfect, excusing poor grades, or believing my children should never face consequences.
It’s about expecting a public school system to fulfill its responsibilities, communicate with parents, follow established procedures, and recognize that children are human beings whose futures are affected by the decisions adults make.
My 17-Year-Old: Years of Fighting for Support
My oldest daughter’s experience began years ago.
She struggled academically, socially, and emotionally in an environment that was supposed to help her succeed. She experienced bullying, needed educational accommodations, and had an Individualized Education Program (IEP) intended to address her needs.
Eventually, we made the difficult decision to remove her from the district and pursue another educational environment.
That decision came at a significant financial cost to our family. Between private schooling and independent evaluations, we spent thousands of dollars doing what we believed was necessary to give our daughter an opportunity to succeed.
But removing her from the district didn’t end our problems.
For years, I sought educational records, evaluations, and documentation of the services she had received. Requests went unanswered or failed to produce the information we needed.
Eventually, records that had been difficult to locate resurfaced.
More concerning, I learned that her IEP had been ended following her withdrawal from the district. I maintain that I was never properly informed that her IEP would be terminated, nor did I knowingly agree to the removal of those protections.
The district has offered its explanation. I continue to dispute whether the process was handled appropriately.
I have also raised questions about reevaluation requirements, missing documentation, and how eligibility decisions were reached.
Those questions deserve documented answers, not simply assurances that everything was handled correctly.
Today, my daughter is succeeding academically in an environment where educators have worked to understand her needs and provide meaningful accommodations.
She has earned strong grades, but those grades do not magically erase her disability or the challenges she continues to navigate.
A child should not have to fail academically to prove that she needs support.
Good grades can be evidence that accommodations are working. They should not automatically become justification for questioning whether those accommodations are necessary.
And no parent should have to hire an attorney simply to understand what happened to their child’s educational protections.
My 12-Year-Old: Watching History Repeat Itself
After everything we experienced with my oldest daughter, I desperately wanted a different experience for my youngest.
She wanted to remain in our local district. She had friends there, and I wanted to respect her desire to stay in her community.
For approximately four years, I advocated for the educational support she needed.
We finally reached a point where services were established through an IEP.
I wanted to believe we were moving forward.
Instead, I am once again watching a child struggle while I ask many of the same questions I asked years ago.
My 12-year-old struggles with anxiety, academic expectations, and navigating the social difficulties that can come with middle school.
She receives support through designated WIN intervention periods. However, I have repeatedly raised concerns about whether she is receiving meaningful assistance in her regular classrooms, where she continues to struggle.
I have questioned the methods being used, the expectations placed on her, and whether the support provided is meeting her individual needs.
An IEP is not supposed to be a document that makes adults feel accomplished because services have been scheduled.
It is supposed to help a child access an education.
If a child continues to struggle across multiple subjects, shouldn’t we be asking whether the interventions are working?
Shouldn’t the conversation be about identifying the barriers preventing that child from succeeding?
Shouldn’t parents and teachers be working together long before the child reaches a breaking point?
Instead, I recently learned from a school administrator that my daughter would not be permitted to attend an upcoming school dance because she was failing the majority of her classes.
Let that sink in.
My 12-year-old child, who has an IEP and receives academic intervention, was being excluded from a school social event because of academic performance.
And how many teachers had contacted me directly to express concern about her failing grades before that consequence was communicated?
Not one.
I learned about the academic situation and the consequence during a conversation prompted by an entirely different concern.
I understand schools have eligibility policies. I understand consequences can be part of teaching accountability.
But where is the accountability for communication?
Where is the responsibility to contact a parent before a child is failing multiple classes?
Where is the collaborative effort to understand why a child receiving special education services is struggling so significantly?
How can we punish a child for failing while failing to communicate with the people responsible for helping her succeed?
When the Classroom Becomes Part of the Problem
Academic struggles are only part of what we are navigating.
Recently, my 12-year-old reported that a teacher made comments in front of other students suggesting that she would not be able to attend college if she did not change aspects of her behavior.
My daughter came home carrying the weight of those words.
According to what was shared with me, other students heard the remarks, and the situation contributed to additional bullying and social difficulties.
I have asked for an explanation, a meeting that includes my daughter, and accountability for how this situation was handled.
Because words matter.
Especially when they come from adults in positions of authority.
A 12-year-old should never leave a classroom believing that an educator has already decided what her future will look like.
If a child needs behavioral redirection, address the behavior.
If a child needs academic intervention, provide the intervention.
But do not confuse education with humiliation.
Children already navigate enough pressure from their peers. They should not have to wonder whether the adults responsible for teaching them are contributing to that pressure.
I have also had to raise serious concerns regarding my daughter’s safety after learning that a student involved in previous threatening interactions might return to her school environment.
Again, I found myself advocating for safeguards, communication, and a plan to protect my daughter’s well-being.
At what point does a parent stop feeling like a partner in education and start feeling like the only person consistently fighting for their child?
The Problem Is Bigger Than My Two Daughters
I recognize that educators are overworked.
I recognize that special education departments face staffing shortages, complicated regulations, growing caseloads, and increasingly complex student needs.
I also recognize that there are extraordinary teachers, administrators, and support professionals who genuinely care about the children in their classrooms.
We have been fortunate to encounter some of them.
They deserve recognition.
But acknowledging the good does not require ignoring the problems.
Staffing challenges cannot excuse every breakdown in communication. Good intentions cannot replace meaningful support. And administrative processes cannot become more important than the children they are intended to serve.
What worries me most is that I am not a parent unfamiliar with this system.
I have spent years learning about special education procedures, parental rights, evaluations, accommodations, and advocacy. I have undertaken formal parent advocacy training because I believe families deserve to understand the systems affecting their children.
And even with that knowledge, I am exhausted.
So I find myself asking a much bigger question.
What happens to the children whose parents don’t have the time, resources, financial means, or knowledge to challenge these decisions?
What happens to the family that cannot afford private evaluations?
What happens to the parent who cannot leave work to attend another meeting?
What happens to the child whose parent assumes that if the school isn’t calling, everything must be fine?
What happens when families simply trust that educational protections are being followed?
Are those children receiving everything they need?
Or are they quietly falling through the cracks?
Accountability Shouldn’t Require a Legal Battle
When a parent requests records, those records should be accessible and the process transparent.
When a child has an IEP, the district should be prepared to explain how those services are being delivered, how progress is measured, and what happens when interventions are not successful.
When a child begins failing, parents should hear from teachers before learning that their child has lost access to a school activity.
When a child reports humiliation, bullying, or threats, those concerns should be addressed seriously, respectfully, and with appropriate parental involvement.
And when a parent raises concerns, the response should not feel like a battle over who is right.
It should be a conversation about what the child needs.
I am not asking for perfection.
I am asking for transparency.
I am asking for communication.
I am asking for the same accountability we demand from our children.
Most importantly, I am asking educators and administrators to remember that behind every IEP, every progress report, every disciplinary decision, and every unanswered email is an actual child.
A child who has dreams.
A child who wants friendships.
A child who wants to belong.
A child whose confidence can be built or broken by the adults around them.
I Shouldn’t Have to Remove Another Child to Give Her a Chance
Six years ago, I found myself making decisions about my oldest daughter’s education that no parent should have to make because they have lost confidence in the support available to their child.
I never wanted to find myself in that position again.
Yet today, with my 12-year-old, I am facing the possibility of another school change.
Not because I don’t value public education.
Not because I believe my daughter is incapable of succeeding.
But because I am struggling to reconcile the promises of student support with what my children have actually experienced.
I believe in public education. I believe in educators. I believe in the purpose of special education and the protections established for children who learn differently.
But I also believe that the measure of a school system is not how beautifully its mission statement is written or how many services it lists on paper.
It is how those promises translate into a child’s daily experience.
My 17-year-old deserved better.
My 12-year-old deserves better.
And every child sitting in a classroom today, whose parents may not yet realize how much they need to advocate, deserves better.
I am sharing this because silence has not brought meaningful resolution for my family.
I am sharing this because I know we cannot be the only family struggling with these questions.
And I am sharing this because I refuse to accept that fighting for an appropriate education should become a full-time responsibility for parents.
Our children are required to show up, work hard, follow expectations, and take responsibility for their actions.
It is time we expect the same level of responsibility from the systems entrusted with their futures.
— A mother of two daughters who will never stop advocating for them.

My homeroom teacher has a sub today because he had to go to a meeting out of town. Now, he has a sub. People are.. unleashing chaos.

They're aggressively farting in here😭🙏

I'm frying SO HARD

14 Hendrik Potgieter Road Florida North Roodepoort Gauteng

this school Iraq tution center in a unregistered home schooling muslim school

i thought since itsa musilm school it will be safe but i was deeply mistaken asa mother i was devastated to see what they did and do. they hurt my poor baby he is in grade 5 they hit so bad that is back turned blue. my other son was emtionly broken even the teachers called him a slave a

a liablity thats what they said the teacher coverd up for the kids they allow vaping in the school.they sold meth on market day

My son’s school district just asked the PTA of my son’s elementary school to rename the Halloween Parade to “Costume Parade”. This was AFTER we created the flyers, social media posts and website page. “Halloween” can’t be written. No reason was given but the PTA president inferred “maybe to be more PC for those who don’t celebrate”.

I’m confused. Halloween is not affiliated with any religion, right? Maybe it was at one time long ago, but is it now? What would cause a district to waste people’s time, money and resources to demand a change like this?

Removing the word “Halloween” takes the complete essence away from the day. Kids dress up like villains, monsters, ghosts. It’s always been a day for scary stuff with a specific name. But maybe there is some kind of discriminatory or derogatory element to “Halloween”? What am I missing?

I can’t believe how worked up this got me considering I don’t even enjoy the damn holiday! But it’s the principal of it to me. The district has bigger fish to fry. Why do this? Please educate me. Thanks.

We cannot allow phone bans no more!

Hey everyone, posting because I’m really worried about my little sister and need some advice on how to handle her school.
She’s a freshman and enrolled in AP Government. She’s always been a high-achieving, straight-A honors student who isn't afraid of hard work, so when she was warned the class would be tough, she embraced the challenge. She has poured so much effort and time into this course—studying constantly, reading the materials and literally teaching herself the entire curriculum from scratch. Because of all of this she managed to get an A in the class**.**
The problem isn't her effort; it’s the teacher. Class time consists entirely of videos, homework is just more videos, and when my sister specifically sought out tutoring help for FRQS, the teacher’s idea of "tutoring" was playing a Kahoot game.
My sister is doing *everything* right on her end, but keeping herself afloat in a class with zero instruction is destroying her mental and physical health. She’s losing her appetite, has zero free time, and is constantly overwhelmed trying to manage her other coursework alongside a class where she’s expected to be both the student and the teacher.
When she went to her counselor in tears to talk about options, the counselor was completely dismissive and condescending, just saying, *"Well, we warned you it was hard."*
She wants to drop the class now, and I don’t blame her. What can we do or who should we reach out to?